照例上了老ㄙㄨ的部落格看看他又有了什麼教學妙點子或者班上又發生了什麼溫馨有趣事，然後就看到了這篇：關於「功課缺交」。
其實這篇文章是老ㄙㄨ在看了另一位老師對學生缺交作業十分頭痛所給的回應。然後，由回應老ㄙㄨ的文章裡頭，我又順便連到其他同在杏壇努力的老師們，針對作業這個問題所提出的經驗之談。因為我們班最近也有幾位學生開始有了缺交作業或偷工減料的問題產生，看完之後，真有如當頭棒喝般，讓我藉此反省檢討自己所出的作業量。
我很贊同老ㄙㄨ在文章裡所言，＂大多數功課缺交的主因，都來自於「老師」本身＂。我甚至覺得，很多時候，學生學習狀況或態度不佳，甚至是班級的規矩課堂表現退步等，很多時候該檢討尋求改進的應該是老師自己。（當然不是指全部都是老師的錯，但絕對脫不了干係。）
或許，我太執著的陷於＂認真＂這個框架裡，但如同另一位老師在他的部落格中所言：
＂有快樂的老師 ，才有快樂的小孩；而認真的老師，往往會有痛苦的小孩，這有點像是 [ 清官惡於貪官 ] 的邏輯。孩子快不快樂 ，有沒有學到東西 ，這才是值得我們關心的問題。一眛的塞塞塞 ，塞到孩子吞不下，塞到他們倒胃口，對學習失去興趣，那不是開了倒車嗎？＂
這真是給我最好的警示啊！
至於，老ㄙㄨ在文章裡列點所提對於要學生寫作業的目的、學生缺交作業之原因、以及對於缺交作業該如何處罰、還有如何讓家長助一臂之力等，十分值得做為參考。因此將文章引用過來，原文如下：
-----------------------------------------------------------------------
在我們班上，功課缺交的情形少之又少，頂多是作業忘了帶來學校。當學生缺交功課時，會發生什麼事呢？首先是在他的聯絡簿裡，會被蓋上一個大大的章，上頭寫著「ＸＸ作業未完成，扣ＸＸ科平常成績Ｘ分」。我們班上的『平時成績』，分為「作業成績」、「實作成績」、「學習態度成績」三項；「學習態度」分項成績滿分是100分，但每缺交一次就被扣4分；孩子們忘了帶作業或是交作業，就會被我蓋上這麼一個大章。學生的聯絡簿拿過來時，我還會落井下石的說：「ㄎㄎ，嫌分數太多哦？...沒關係，那我多扣點...」孩子們總是會緊張的說：「沒有啦！分數很少...」
通常我會再補一句：「現在剩幾分呢？96分，下次就變成92分囉！想不想再被扣下去呢？...」
大多數的學生都會很不情願的被老師扣分，只有少數的學生仍舊「裝皮」，不過等到第一次段考結束後、我們開始計算平時成績時，他就會知道事情的嚴重性。扣平常成績，這主要是激發他重視自己課業的方法；同時，我會馬上讓他去補作業，在第一時間內就把問題消滅。讓他知道，「寫功課」這事是一點都沒有僥倖的成份，不但要補寫，而且還要被扣分，那多划不來呀！
有人會問：「如果他一點都不重視分數怎麼辦？」這時，只好再加上同儕的力量。我們班上還有個奇怪的加分制度－－就是在七點五十分以前，小組收完作業，就可以加二十分；而全組全交齊作業，又可以加十分，所以最多可以加到三十分。通常這個年紀的孩子，很重視同儕的認同，為避免自己成為拖累小組的罪魁禍首，他們會努力的達到好友的期望的！（←因為我們班上是自己選座位的...^_^）
如果再誇張一點的學生，一天有兩樣以上的作業缺交，這時聯絡簿裡就會被我蓋上滿滿的扣分章，連作業的抄寫都有困難。而且這時我會讓他去寫「反省單」，讓他好好說說：為什麼他會這麼不尊重自己？為什麼他讓自己有偷懶的機會？不寫作業究竟會帶來什麼樣的壞處？...（←在我們班上寫反省單可是件大事，要老師說「通過」可不是件容易的事！）
對於冷漠的家長們，他們對扣分制度又有什麼看法呢？在剛接這個班級時，我就會詳細的跟他們解說平常分數的計算方式－－其實說穿了，扣分只扣「學習態度」單項，只佔全部的百分之十五；而且再怎麼努力的扣，通常還會有七十幾分...。但我發現人就是有種奇怪的心態，當老師寫上「功課缺交，請加強督導」時，家長的反應都十分冷漠；但是看到聯絡簿上出現扣分章，看到分數一天一天的變少，這些家長就會變得十分緊張，不好好督導自己的孩子怎行呢？
以上是一些班級經營的小技巧，但是我真正想談的，其實是「功課缺交」背後的深層涵義。根據我自己的經驗，大多數功課缺交的主因，都來自於「老師」本身...
一、功課的質與量問題
老師們不知道有沒有發現，當功課出得少時，學生功課缺交的情形就會變少；而當功課出得多時，隔天來學校缺交功課的人數，就會暴增。所以我們得反過來認真的檢視自己，當天所出的功課份量及種類是否合宜？功課出得太多，老師只會改作業改到爆肝而已！千萬，別搬石頭砸自己的腳！
功課的難度，也會影響學生的完成度。所以在既定作業方面，我盡量簡單化，盡量先講解完畢；在課外額外出的作業方面，則盡量增加深度。這樣在收作業時才有彈性的空間。
二、老師對「寫功課」正確的界定
我常在想一個問題－－「為什麼每一個國小學生每天都得瘋狂的寫作業？而國小老師每天都得與堆積如山的作業奮戰呢？」我的國中學生回來看我，他們總是說上了國中都沒有什麼作業，每天只有考不完的試而已。所以說，只要能達到教學效果、教學目標，很多抄抄寫寫的功課其實是可以省略的。
我不是勸大家要以「考試」來代替「寫作業」，我想說的是－－我們有的是教學創意，有趣和有效率的教學方式也多得是，但千萬就別把自己和學生困在「寫」作業的泥淖裡！
三、是否喚起學生尊重自己的態度
老師對於「功課缺交」為什麼那麼在意呢？因為寫功課其實是一種指標，那背後的涵義可能代表著：你昨天偷懶了、你太粗心了、你不夠認真、你缺交我對其他同學怎麼交待？...所以老師會以各式各樣的處罰方式來處理這樣的偏差行為，但是，老師們就是忘了要去「喚起學生尊重自己」。學生不想寫功課，其實是他心裡根本就不認同、或不在乎課業。這樣的小孩，愈處罰只會把他們推得更遠罷了。
我們要怎麼樣讓他們重新喜歡上「學習」這件事？我們要怎麼讓他們知道「尊重自己、而不是放棄自己」的重要性？我們要怎麼說服他們寫功課跟學習有什麼關係？...這些才是我們該做的當務之急。學生認同老師的說法了，開始關注於自己在學習上的付出了，功課缺交的情形就會立即消失。
四、關於作業缺交的處罰
學生的作業缺交，總會惹得老師狂怒，於是怒火沖天的老師，就會想出一些千奇百怪的處罰方式。唉呀呀，各位老師千萬別那麼傻呀！現在的Ｘ週刊、ＸＸ日報都嗜血的很，要出名也不要用這種方式。在所有的處罰中，我所見過最沒有效率的就是「罰寫」了！明明學生已經寫不完作業了，還讓他再去「罰寫」？與其讓他寫「我以後要認真寫作業」，倒不如讓他去寫張『反省單」，有意義的整理出自己的思緒；甚至只是讓他去教室後頭唸個幾百遍「我以後要認真寫作業」，讓他將這句話牢牢記在心裡，還比罰寫受用些。
有時候一些無關痛癢的作業，例如：交回條、訂正考卷...，我會以扣分來做個畫押終結。反正是他自己不愛惜自己的分數，既然他已經被扣分了，付出了代價，那大家就扯平，別一直把這件事成為彼此不愉快的引爆點。不過這個前提是，學生會在乎扣分制度。
五、把家長的關心找回來
功課缺交的這類學生家長，總是會搖著手對老師說：「老師，我們盡力了！打也打了，罵也罵了，但是我們就是沒有辦法讓他變好...」但是學生偏差行為的問題癥結，還是出在這些父母身上。面對這樣的家庭，我會先做個「切割惡性循環的鍵結」的動作。在學校我會將這些學生的教育責任全攬在自己身上，我會不厭其煩的告訴他們：未來的路，無關你的父母、無關於老師，是你自己得單獨去走的，學習是你自己一個人的事...；父母不關心你又如何？你自己有沒有對自己負責呢？...；功課缺交、成績不好、行為品性差，這些都是自己不在乎自己造成的，最後所有的後果也將回到自己的身上...
在家長方面，在聯絡簿上我都盡量寫好話、鼓勵的話，真有發生什麼事，我都直接寫給學生而不是家長，例如：「小明：最近這幾天你的課業完成度明顯退步很多，要快快將自己的學習態度找回來哦！」、「小強：最近在上課有些不太專心哦！有什麼心事呢？要不要跟老師說說呢？」這樣的話其實是一種告知，家長們沒有感受到老師的敵意，也會自知自己的管教不週，因而加強督導。
真的再不行的話，我才會打電話給家長。通常接到我的電話，代表是非常嚴重的事了。不過我會以「邀請」的方式，邀請他們重新去關心孩子的成長。我會細細去分析這些事情做下去接下來的後果；我也會給予他們最實際的建議，例如：把電腦收起來、妥善規劃放學後的空檔時間、留意他們的交友情形、不讓他們有說謊、頂嘴的情形發生...；並且以這句感性的話做為結語：「我是真心的為這個小孩感到可惜，希望我們三方面能一起合作，努力的讓孩子變得更好、學習得更快樂！」
不用太多的唇槍舌戰，我就是想表達出－－我真的看到你的孩子的好，我不想放棄他，我是認真的，請你也別先放棄他！
其實這篇文章是老ㄙㄨ在看了另一位老師對學生缺交作業十分頭痛所給的回應。然後，由回應老ㄙㄨ的文章裡頭，我又順便連到其他同在杏壇努力的老師們，針對作業這個問題所提出的經驗之談。因為我們班最近也有幾位學生開始有了缺交作業或偷工減料的問題產生，看完之後，真有如當頭棒喝般，讓我藉此反省檢討自己所出的作業量。
我很贊同老ㄙㄨ在文章裡所言，＂大多數功課缺交的主因，都來自於「老師」本身＂。我甚至覺得，很多時候，學生學習狀況或態度不佳，甚至是班級的規矩課堂表現退步等，很多時候該檢討尋求改進的應該是老師自己。（當然不是指全部都是老師的錯，但絕對脫不了干係。）
或許，我太執著的陷於＂認真＂這個框架裡，但如同另一位老師在他的部落格中所言：
＂有快樂的老師 ，才有快樂的小孩；而認真的老師，往往會有痛苦的小孩，這有點像是 [ 清官惡於貪官 ] 的邏輯。孩子快不快樂 ，有沒有學到東西 ，這才是值得我們關心的問題。一眛的塞塞塞 ，塞到孩子吞不下，塞到他們倒胃口，對學習失去興趣，那不是開了倒車嗎？＂
這真是給我最好的警示啊！
至於，老ㄙㄨ在文章裡列點所提對於要學生寫作業的目的、學生缺交作業之原因、以及對於缺交作業該如何處罰、還有如何讓家長助一臂之力等，十分值得做為參考。因此將文章引用過來，原文如下：
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在我們班上，功課缺交的情形少之又少，頂多是作業忘了帶來學校。當學生缺交功課時，會發生什麼事呢？首先是在他的聯絡簿裡，會被蓋上一個大大的章，上頭寫著「ＸＸ作業未完成，扣ＸＸ科平常成績Ｘ分」。我們班上的『平時成績』，分為「作業成績」、「實作成績」、「學習態度成績」三項；「學習態度」分項成績滿分是100分，但每缺交一次就被扣4分；孩子們忘了帶作業或是交作業，就會被我蓋上這麼一個大章。學生的聯絡簿拿過來時，我還會落井下石的說：「ㄎㄎ，嫌分數太多哦？...沒關係，那我多扣點...」孩子們總是會緊張的說：「沒有啦！分數很少...」
通常我會再補一句：「現在剩幾分呢？96分，下次就變成92分囉！想不想再被扣下去呢？...」
大多數的學生都會很不情願的被老師扣分，只有少數的學生仍舊「裝皮」，不過等到第一次段考結束後、我們開始計算平時成績時，他就會知道事情的嚴重性。扣平常成績，這主要是激發他重視自己課業的方法；同時，我會馬上讓他去補作業，在第一時間內就把問題消滅。讓他知道，「寫功課」這事是一點都沒有僥倖的成份，不但要補寫，而且還要被扣分，那多划不來呀！
有人會問：「如果他一點都不重視分數怎麼辦？」這時，只好再加上同儕的力量。我們班上還有個奇怪的加分制度－－就是在七點五十分以前，小組收完作業，就可以加二十分；而全組全交齊作業，又可以加十分，所以最多可以加到三十分。通常這個年紀的孩子，很重視同儕的認同，為避免自己成為拖累小組的罪魁禍首，他們會努力的達到好友的期望的！（←因為我們班上是自己選座位的...^_^）
如果再誇張一點的學生，一天有兩樣以上的作業缺交，這時聯絡簿裡就會被我蓋上滿滿的扣分章，連作業的抄寫都有困難。而且這時我會讓他去寫「反省單」，讓他好好說說：為什麼他會這麼不尊重自己？為什麼他讓自己有偷懶的機會？不寫作業究竟會帶來什麼樣的壞處？...（←在我們班上寫反省單可是件大事，要老師說「通過」可不是件容易的事！）
對於冷漠的家長們，他們對扣分制度又有什麼看法呢？在剛接這個班級時，我就會詳細的跟他們解說平常分數的計算方式－－其實說穿了，扣分只扣「學習態度」單項，只佔全部的百分之十五；而且再怎麼努力的扣，通常還會有七十幾分...。但我發現人就是有種奇怪的心態，當老師寫上「功課缺交，請加強督導」時，家長的反應都十分冷漠；但是看到聯絡簿上出現扣分章，看到分數一天一天的變少，這些家長就會變得十分緊張，不好好督導自己的孩子怎行呢？
以上是一些班級經營的小技巧，但是我真正想談的，其實是「功課缺交」背後的深層涵義。根據我自己的經驗，大多數功課缺交的主因，都來自於「老師」本身...
一、功課的質與量問題
老師們不知道有沒有發現，當功課出得少時，學生功課缺交的情形就會變少；而當功課出得多時，隔天來學校缺交功課的人數，就會暴增。所以我們得反過來認真的檢視自己，當天所出的功課份量及種類是否合宜？功課出得太多，老師只會改作業改到爆肝而已！千萬，別搬石頭砸自己的腳！
功課的難度，也會影響學生的完成度。所以在既定作業方面，我盡量簡單化，盡量先講解完畢；在課外額外出的作業方面，則盡量增加深度。這樣在收作業時才有彈性的空間。
二、老師對「寫功課」正確的界定
我常在想一個問題－－「為什麼每一個國小學生每天都得瘋狂的寫作業？而國小老師每天都得與堆積如山的作業奮戰呢？」我的國中學生回來看我，他們總是說上了國中都沒有什麼作業，每天只有考不完的試而已。所以說，只要能達到教學效果、教學目標，很多抄抄寫寫的功課其實是可以省略的。
我不是勸大家要以「考試」來代替「寫作業」，我想說的是－－我們有的是教學創意，有趣和有效率的教學方式也多得是，但千萬就別把自己和學生困在「寫」作業的泥淖裡！
三、是否喚起學生尊重自己的態度
老師對於「功課缺交」為什麼那麼在意呢？因為寫功課其實是一種指標，那背後的涵義可能代表著：你昨天偷懶了、你太粗心了、你不夠認真、你缺交我對其他同學怎麼交待？...所以老師會以各式各樣的處罰方式來處理這樣的偏差行為，但是，老師們就是忘了要去「喚起學生尊重自己」。學生不想寫功課，其實是他心裡根本就不認同、或不在乎課業。這樣的小孩，愈處罰只會把他們推得更遠罷了。
我們要怎麼樣讓他們重新喜歡上「學習」這件事？我們要怎麼讓他們知道「尊重自己、而不是放棄自己」的重要性？我們要怎麼說服他們寫功課跟學習有什麼關係？...這些才是我們該做的當務之急。學生認同老師的說法了，開始關注於自己在學習上的付出了，功課缺交的情形就會立即消失。
四、關於作業缺交的處罰
學生的作業缺交，總會惹得老師狂怒，於是怒火沖天的老師，就會想出一些千奇百怪的處罰方式。唉呀呀，各位老師千萬別那麼傻呀！現在的Ｘ週刊、ＸＸ日報都嗜血的很，要出名也不要用這種方式。在所有的處罰中，我所見過最沒有效率的就是「罰寫」了！明明學生已經寫不完作業了，還讓他再去「罰寫」？與其讓他寫「我以後要認真寫作業」，倒不如讓他去寫張『反省單」，有意義的整理出自己的思緒；甚至只是讓他去教室後頭唸個幾百遍「我以後要認真寫作業」，讓他將這句話牢牢記在心裡，還比罰寫受用些。
有時候一些無關痛癢的作業，例如：交回條、訂正考卷...，我會以扣分來做個畫押終結。反正是他自己不愛惜自己的分數，既然他已經被扣分了，付出了代價，那大家就扯平，別一直把這件事成為彼此不愉快的引爆點。不過這個前提是，學生會在乎扣分制度。
五、把家長的關心找回來
功課缺交的這類學生家長，總是會搖著手對老師說：「老師，我們盡力了！打也打了，罵也罵了，但是我們就是沒有辦法讓他變好...」但是學生偏差行為的問題癥結，還是出在這些父母身上。面對這樣的家庭，我會先做個「切割惡性循環的鍵結」的動作。在學校我會將這些學生的教育責任全攬在自己身上，我會不厭其煩的告訴他們：未來的路，無關你的父母、無關於老師，是你自己得單獨去走的，學習是你自己一個人的事...；父母不關心你又如何？你自己有沒有對自己負責呢？...；功課缺交、成績不好、行為品性差，這些都是自己不在乎自己造成的，最後所有的後果也將回到自己的身上...
在家長方面，在聯絡簿上我都盡量寫好話、鼓勵的話，真有發生什麼事，我都直接寫給學生而不是家長，例如：「小明：最近這幾天你的課業完成度明顯退步很多，要快快將自己的學習態度找回來哦！」、「小強：最近在上課有些不太專心哦！有什麼心事呢？要不要跟老師說說呢？」這樣的話其實是一種告知，家長們沒有感受到老師的敵意，也會自知自己的管教不週，因而加強督導。
真的再不行的話，我才會打電話給家長。通常接到我的電話，代表是非常嚴重的事了。不過我會以「邀請」的方式，邀請他們重新去關心孩子的成長。我會細細去分析這些事情做下去接下來的後果；我也會給予他們最實際的建議，例如：把電腦收起來、妥善規劃放學後的空檔時間、留意他們的交友情形、不讓他們有說謊、頂嘴的情形發生...；並且以這句感性的話做為結語：「我是真心的為這個小孩感到可惜，希望我們三方面能一起合作，努力的讓孩子變得更好、學習得更快樂！」
不用太多的唇槍舌戰，我就是想表達出－－我真的看到你的孩子的好，我不想放棄他，我是認真的，請你也別先放棄他！
